ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
 
Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Тема урока: Пожары на природных территориях, их особенности и причины возникновения. Безопасное поведение на пожарах.
Автор: Российское отделение Гринпис
Игра будет полезна классным руководителям, учителям, воспитателям групп продлённого дня, вожатым в лагерях при проведении тематических мероприятий о пожарах на природных территориях для учащихся 1–11-х классов. Занятие разработано в рамках проекта «Добровольные лесные пожарные. Вместе против общей беды», поддержанного Агентством стратегических инициатив.
ФГБОУ ДО «Федеральный детский эколого-биологический центр» рекомендует занятие к использованию в педагогической практике общего образования и в сфере дополнительного образования детей.
 Тип урока: комбинированный урок
Время проведения: 45 минут
Возраст: 1–11 класс
Оборудование: доска и мел/доска и маркеры/лист бумаги А0 и маркеры
Цели урока:
Деятельностная цель:
формирование познавательного интереса; осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека; содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширение кругозора обучающихся, формирование навыков безопасного поведения в условиях пожара.
 Образовательная цель:
- изучение материала по теме «Пожары на природных территориях»;
- ознакомление обучающихся с причинами и видами пожаров на природных территориях, их негативными последствиями для природы и человека;
- ознакомление обучающихся с правилами грамотного и безопасного поведения на пожаре;
Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся.
№
	Этапы урока
	Деятельность учителя
	Деятельность обучающихся	УУД

1.
	Организационный момент
	Приветствие
	Приветствие
	Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими людьми;

Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со взрослыми.	

2.
	Актуализация знаний
	Озвучивает тему урока, спрашивает, видели ли пожары и какие
	Делятся своим опытом и наблюдениями
	Личностные:
социально-психологические (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные:
сформировать взаимоотношения с окружающими людьми;

Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со взрослыми; готовность делиться своим опытом, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.	

	Открытие нового
	Проводит интерактивную лекцию-беседу с визуализацией ответов детей на доске
	Отвечают на вопросы	Познавательные: познакомиться с причинами возникновения пожаров на природных территориях и их последствиями для природы и человека, типами пожаров, правилами безопасного поведения на пожарах;

Личностные:
развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни;

Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности;

Регулятивные:
уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения, моделировать ситуации.	
4.
	Рефлексия
	Задаёт вопрос: что нового вы сегодня узнали? Что было самым интересным?
	Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.
	Личностные:
социально-психологические (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные:
формирование взаимоотношений с окружающими;

Познавательные: освоение правил безопасного поведения при пожаре;

Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.	
5.
	Итоги	Подводит итог урока. Ещё раз вместе с обучающимися проговаривает основные правила (причины пожаров, куда сообщать, правила безопасного поведения)
	Проговаривают основные правила (причины пожаров, куда сообщать, правила безопасного поведения)	Личностные:
социально-психологические (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: формирование взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со сверстниками; владение приёмами и навыками общения со взрослыми.	
 
Текст методической разработки
(видеозапись подобного занятия https://youtu.be/q7vbvV8K7TA)
 
1.	Организационный момент
Педагог: Здравствуйте.
2.	Актуализация знаний
Педагог: Сегодня мы с вами поговорим о пожарах на природных территориях. Это серьёзная тема, ведь каждый год в нашей стране и во всём мире от огня гибнут животные, растения и даже люди. А вы сами видели когда-нибудь пожары? Что горело?
Учащиеся: Дом, сарай, поле, лес, торф
Педагог: То есть, с проблемой пожаров большинство из нас так или иначе сталкивались.
3.	Открытие нового
Педагог: Давайте попробуем разобраться, почему возникают пожары. Я буду рисовать, а вы мне подсказывать. Начнём со знакомой нам территории. Какие элементы рельефа на ней есть? (Рисует то, что называют учащиеся).
Учащиеся: Равнины, холмы, болото, лес, горы, водоём.
Педагог: А какие растения здесь есть? (Рисует то, что называют учащиеся. Важно, чтобы присутствовали все элементы ландшафта, например, и лиственные, и хвойные деревья).
Учащиеся: Называют характерные растения региона. Например, деревья (дуб, сосна, берёза), кусты (можжевельник), трава (тростник, осока).
Педагог: Какие звери и птицы здесь живут? (Рисует то, что называют учащиеся).
Учащиеся: Называют характерных зверей и птиц региона. Например, заяц, медведь, лиса, лось, уж, чайка, журавль.
Педагог: И над всем этим светит солнце и дует ветер (рисует солнце и ветер).
Есть ли здесь причины пожаров?
Учащиеся: Солнце.
Педагог: Все согласны, что от солнца в природе может что-то загореться? Поднимите руки, кто согласен.
На самом деле просто от солнца ничего загореться не может. Сухая трава загорается при 150, для дерева нужно больше — 200–300 градусов. Если бы солнце так нагревало поверхность, мы с вами просто не смогли бы жить на Земле.
В жаркую и сухую погоду пожаров обычно больше, потому что высушенная трава или дерево способно загореться от любой искры. И эту искру должен кто-то высечь. Но просто так, от солнца, пожары не возникают. Однако природные причины пожаров есть, и их всего три. Какие? (Если учащиеся не догадываются, можно давать подсказки. Например, сказать, что огонь приходит с неба и из-под земли).
Учащиеся: Сухая гроза (гроза без дождя).
Педагог: Да, сухие грозы могут стать причиной пожара. Это довольно редкое явление, бывает, например, в Сибири, а вот в южных или регионах Центральной России — нет. Падения метеорита и извержения вулканов случаются ещё реже. Число естественных пожаров невелико — до 10%, в зависимости от региона. Отчего же возникает большинство пожаров?
Учащиеся: Из-за человека.
Педагог: Кто этот человек? Зачем он пришёл в лес или к речке? (Рисует человека).
Учащиеся: Турист/охотник/дачник.
Педагог: У нас появился человек. От чего теперь могут возникнуть пожары?
Учащиеся: От костра.
Педагог: (Рисует костер). Верно, незатушенный костер может стать причиной пожара. Знаете, как правильно выбрать и подготовить место для костра?
Учащиеся: Нужно найти открытое, но защищённое от ветра место. Близко не должно быть деревьев и низко нависающих веток. Затем убрать сухую подстилку, можно выкопать ямку. Если есть старое кострище, лучше использовать его. И никогда не разводить костров на торфяниках.
Педагог: А как правильно тушить костёр?
Учащиеся: Залить водой или засыпать песком, тщательно перемешать угли лопатой или палкой, проверить, что ничего горячего не осталось.
Педагог: Хорошо. Запомнить очень просто, по правилу трёх «П»: пролить, перемешать, проверить. Какие ещё причины пожаров могут быть?
Учащиеся: Брошенный окурок.
Педагог: (Рисует сигарету) Верно. Курение вредно для здоровья, и лучше вообще не курить. Но если уж кто-то курит, обязательно нужно тушить и забирать с собой окурки.
Есть здесь другие причины пожаров?
Учащиеся: Стеклянная бутылка.
Педагог: (Рисует бутылку с остатками жидкости). Верно. Стеклянная бутылка с остатками жидкости может послужить линзой и сфокусировать солнечные лучи на горючей подстилке. Это ещё один повод не оставлять мусор на природе.
Допустим, человек приехал на машине. Может ли от машины что-то загореться?
Учащиеся: Разогретый глушитель, который касается сухой травы или лесной подстилки, может привести к пожару. 
Педагог: (Рисует машину и искры из глушителя). Да, верно. Есть ли другие причины пожаров?
Учащиеся: Пыж из ружья
Педагог: (Рисует ружьё) Да, в старых охотничьих ружьях есть пыжи из прессованной бумаги или ваты. При выстреле они вылетают в сторону, тлеют как окурки и тоже могут стать причиной пожара.
Сейчас популярным развлечением стали массовые запуски китайских фонариков (рисует фонарик). Как вы считаете, безопасно ли это? Могут ли возникнуть пожары?
Учащиеся: Это опасно.
Педагог: Да, такие фонарики — опасное развлечение. От них могут загореться дома, поля и леса. Иногда фонарики падают на гнездо и все его обитатели гибнут. И даже если фонарик потух в воздухе, в его каркасе нередко запутываются и умирают птицы. Лучше от запуска отказаться.В некоторых странах фонарики уже запретили.
Также пожароопасны некачественные петарды и фейерверки. Нужно внимательно следить, чтобы от них ничего не загорелось.
А могут ли люди специально что-то поджигать? Что?
Учащиеся: Траву.
Педагог: (Рисует спички). Нужно ли поджигать траву? Зачем?
Учащиеся: Чтобы быстрее и лучше росла новая. Чтобы избавиться от старой.
Педагог: На самом деле, трава после выжигания не растёт быстрее. Просто зелёные ростки лучше видно на чёрном фоне. Но огонь повреждает молодые побеги и корни, уничтожает семена и обитателей почвы. А получившаяся зола очень быстро уносится ветром и смывается дождём. Так что после пожаров, особенно неоднократных, расти всё будет хуже.
А есть способ избавиться от прошлогодней травы без выжиганий?
Учащиеся: Косить.
Педагог: Верно. Это гораздо безопаснее, ведь нельзя предугадать, куда придёт пожар. С 2015 года в России запрещены поджоги травы, то есть сейчас это незаконно, и нарушителей привлекают к ответственности.
Мы с вами видим, что большинство пожаров возникает из-за людей. Причём обычно это не злой умысел, а незнание или небрежность.
Посмотрим теперь, как пожар развивается (рисует небольшой огонёк на картинке с территорией). В какую сторону движется огонь?
Учащиеся: По ветру. Во все.
Педагог: Да, пожар развивается во все стороны, но быстрее всего по ветру. Эта часть пожара называется ‘фронт’, и здесь самое высокое пламя. А дым летит во все стороны?
Учащиеся: По ветру.
Педагог: Да, почти весь дым сносит по ветру. Поэтому перед пожаром ещё и очень дымно.
Разные материалы горят по-разному. Как думаете, какой лес горит сильнее, хвойный или лиственный?
Учащиеся: Хвойный.
Педагог: Верно. В хвойных деревьях больше смол. Как правило, именно в хвойных лесах возникают верховые пожары, когда горят деревья целиком (рисует невысокий, стелющийся по земле, огонь в лиственных деревьях, высокий огонь в кронах и поверх крон в хвойных). А травяные и тростниковые пожары очень опасны тем, что развиваются быстро и при сильном ветре — непредсказуемо.
Как вы думаете, вверх огонь идёт быстрее или медленнее?
Учащиеся: Быстрее.
Педагог: Да, на склонах скорость пожара сильно увеличивается, так как самое горячее место пламени находится наверху и по склону вверх распространяется быстрее. (рисует высокий огонь на склоне холма). А мы с вами вверх бежим быстрее или медленнее?
Учащиеся: Медленнее.
Педагог: Поэтому уходить от пожара вверх очень опасно.
Можно ли прятаться в ложбинах, канавах, оврагах? (Рисует огонь рядом с понижением, оврагом).
Учащиеся: Да. Нет.
Педагог: На самом деле, нет. Хотя на дне таких понижений часто есть вода, их склоны обычно покрыты высокой травой, камышом, тростником. Огонь доходит до таких мест, и часто вспыхивают высоким пламенем оба склона (рисует большой огонь в овраге). Температура там очень высокая, выжить в таких местах невозможно. Нередко канавы и овраги становятся смертельной ловушкой для животных.
Представим, что мы оказались рядом с пожаром. (Рисует вид на пожар сверху, направление ветра, человека перед фронтом). Куда уходить от пожара?
Учащиеся: Против ветра.
Педагог: Если мы пойдём против ветра, куда мы придём? В пожар. Так что во многих случаях совет идти против ветра смертельно опасен. А по ветру можно уходить? Почему?
Учащиеся: Нет. Пожар догонит. Будешь всё время в дыму.
Педагог: Поэтому уходить нужно перпендикулярно ветру. (Рисует пути выхода) Всегда нужно при этом анализировать ситуацию и выходить в безопасную зону. Что является такой зоной, что может остановить огонь?
Учащиеся: Река. Дорога. Песок. Скала. Распаханное поле.
Педагог: Да. Места, где нет горючих материалов, останавливают или замедляют пожар. Но нужно не забывать об осторожности. Так, водоёмы, особенно незнакомые, опасны: там может быть сильное течение и неизвестно, что на дне.
А выгоревшая территория безопасна?
Учащиеся: Да. Нет.
Педагог: Правы все. Это зависит от того, где действует пожар. На травяных и тростниковых пожарах всё быстро сгорает и остывает, поэтому выгоревшая территория, на которой только пепел, безопасна. А вот на лесных пожарах там, где прошёл огонь, ещё долго продолжают гореть и падать деревья. На торфяных пожарах тоже будут падать деревья, у которых подгорели корни, а ещё можно в торфяной прогар провалиться.
Скажите, а пожары - это плохо или хорошо? Каковы их последствия?
Учащиеся: Сгорают леса, гибнут звери и птицы, сгорают дома, гибнут люди.
Педагог: Да. Причём опасен не только огонь, но и задымление — от него погибают очень многие. 
Кроме того, пожары ускоряют негативные для человека изменения климата: выбросы дыма и парниковых газов, уничтожение лесов, выбросы сажи, которая оседает на льдах Арктики и ускоряет таяние льдов. Изменение климата, в свою очередь, приводит к тому, что проблема пожаров для многих регионов становится всё более острой: увеличиваются продолжительность пожароопасного периода, частота засух и периодов с экстремально высокими температурами.
 
Мы с вами выяснили, что большинство пожаров возникает из-за людей, а последствия их очень серьёзны, даже если не было злого умысла и люди стали причиной пожара по беспечности или незнанию. И, с одной стороны, печально, что по вине людей так много всего в природе сгорает. А с другой стороны, это значит, что в наших силах повлиять на людей и изменить ситуацию.
И первое, что может сделать каждый из нас, — сообщить о пожаре. Кому будете сообщать о пожаре? По каким телефонам?
Учащиеся: 101, 112.
Педагог: Да, но прежде всего о пожаре надо сообщить родителям или другим взрослым, которые за вас отвечают, и попросить их позвонить пожарным. После этого можно и самостоятельно позвонить пожарным. По телефонам 101 и 112 можно сообщить о горящей траве, торфе или пожаре в доме. Ещё есть телефон 88001009400 (пишет телефоны на доске), по которому нужно сообщать о лесных пожарах. Запишите себе эти номера, чтобы всегда иметь при себе. Что нужно сказать пожарным?
Учащиеся: Где и что горит.
Педагог: Да, важно уметь объяснить, где пожар и как до него добраться.
К сожалению, часто, особенно весной, несколько пожаров могут действовать одновременно. Один бросил спичку, второй, третий… И пожарные не успевают потушить всё сразу. И главное, что мы можем сделать -  чтобы эти спички не были брошены. Как?
Учащиеся: Не поджигать траву. Тушить костры.
Педагог: Верно. А сообщать об увиденных пожарах можем?
Учащиеся: Да.
Педагог: О каждом пожаре обязательно нужно сообщать, не надеясь, что это сделает кто-то другой.
Можем ли мы сделать так, чтобы другие люди были осторожнее с огнём? Как?
Учащиеся: Нарисовать плакаты или листовки, написать в социальных сетях, снять видеоролики.
Педагог: Давайте сделаем это. Давайте нарисуем противопожарные плакаты с конкретными призывами (поджоги травы запрещены, тушите костры, не бросайте окурки). Можно рисовать самому, можно объединяться в группы. Приносите плакаты через две недели, мы сделаем из лучших школьную выставку.
4.	Рефлексия
Педагог: Давайте вспомним, о чём мы сегодня с вами говорили. Что нового вы узнали? Что больше всего запомнилось?
5.	Итоги
Педагог: И ещё раз повторим самое важное. От чего в основном возникают пожары?
Учащиеся: По вине человека.
Педагог: Куда нужно уходить, если вы оказались рядом с пожаром?
Учащиеся: Перпендикулярно ветру.
Педагог: Что нужно сделать, когда вы оказались в безопасности?
Учащиеся: Сообщить взрослым и по телефонам 101, 112, 88001009400 (для лесных пожаров).
Педагог: Спасибо за внимание. До свидания.